Trường THCS Hoà Phú với cuộc thi "Dạy học theo chủ đề tích hợp"



Phụ lục II
PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM DỰ THI
- Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội        
- Phòng Giáo dục và Đào tạo Ứng Hòa.
- Trường: THCS Hòa Phú.
- Họ và tên nhóm giáo viên:
          1. Nguyễn Thị Thao(Trưởng nhóm)
          2. Lê Văn Bình
          3. Vũ Thị Chí.











Phụ lục III
Phiếu mô tả dự án dự thi của giáo viên
         
1. Tên dự án dạy học: Bảo vệ môi trường
Sử dụng hợp lí tài nguyên thên nhiên
Khôi phục môi trường và bảo vệ thiên nhiên hoang dã
2. Mục tiêu:
a. Kiến thức:
- Phân biệt và lấy được ví dụ minh họa các dạng tài nguyên thiên nhiên.
- Biết vận dụng kiến thức môn khác cho thấy hậu quả của sự suy giảm nguồn tài nguyên từ đó trình bày được tầm quan trọng và tác dụng trong việc sử dụng hợp lí các nguồn tài nguyên thiên nhiên
- Học sinh phải giải thích được vì sao cần khôi phục môi trường, giữ
gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời nêu được ý nghĩa của các biện pháp
bảo vệ thiên nhiên hoang dã.

b. Kĩ năng:
- Rèn kĩ năng quan sát, phân tích, hoạt động nhóm, vận dụng kiến thức vào giải thích các vấn đề thực tế
- Rèn kỹ năng khai thác thông tin.

c. Thái độ:
- Có thái độ học tập nghiêm túc.
- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường.
d. Tích hợp GDBVMT:
- Bảo vệ các khu rừng hiện có, kết hợp với trồng cây gây rừng là
biện pháp rấtquan trọng nhằm bảo vệ và khôi phục môi trường đang bị
suy thoái.

3.Đối tượng dạy học của dự án
Đối tượng dạy học của dự án là học sinh
36 HS lớp 9 A – Trường THCS Hòa Phú
- HS học thụ động, chưa có ý thức học liên môn
     
    Số lớp thực hiện: 1.
    Khối lớp: 9
 Một đặc điểm cần thiết khác của học sinh đã học theo dự án.
Dự án mà nhóm chúng tôi thực hiện là hai tiết Sinh học 9 đồng thời giảng dạy luôn đối với học sinh lớp 9 nên có nhiều thuận lợi trong quá trình thực hiện.
4. Ý nghĩa của dự án
        Qua thực tế quá trình dạy học chúng tôi thấy rằng việc kết hợp kiến thức các môn học vào để giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm hết sức cần thiết. Điều đó đòi hỏi người giáo viên bộ môn không chỉ nắm chắc môn mình dạy mà còn phải không ngừng trau dồi kiến thức các môn học khác để tổ chức, hướng dẫn các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học một cách nhanh nhất, hiệu quả nhất. Nhóm giáo viên chúng tôi trình bày và thực hiện thử nghiệm một dự án nhỏ đối với môn Sinh học lớp 9.
        Đồng thời chúng tôi thấy rằng “tích hợp” là một khái niệm được sử dụng trong nhiều lĩnh vực. Đặc biệt trong giáo dục tích hợp kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề trong một môn học sẽ giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu hơn về vấn đề đặt ra trong môn học đó.
       Tích hợp trong giảng dạy sẽ giúp học sinh phát huy sự suy nghĩ, tư duy, sáng tạo trong học tập và ứng dụng vào thực tế đời sống.
      Cụ thể: Đối với dự án này khi thực hiện sẽ giúp các em học sinh nắm được thế nào là môi trường,  thế nào là tài nguyên thiên nhiên; các yếu tố của môi trường, tài nguyên thiên nhiên. Nắm được nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường; vai trò của  môi trường, tài nguyên thiên nhiên đối với đời sống con người. Nắm được những quy định cơ bản của pháp luật về bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên. Nêu được những biện pháp cần thiết để bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên ở cấp độ vi mô và vĩ mô. Từ các kiến thức liên môn đã được tích hợp trong dự án.
      Trong thực tế chúng tôi nhận thấy khi soạn bài có kết hợp các kiến thức của các môn học khác sẽ giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đề đặt ra. Từ đó tổ chức hướng dẫn học sinh sẽ linh hoạt hơn, sinh động không. Học sinh có hứng thú học tập, tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức và được suy nghĩ, sáng tạo nhiều hơn. Từ đó vận dụng kiến thức vào thực tế tốt hơn.
5. Thiết bị dạy học, học liệu
GV: -